智慧教科研云平台

建设理念：

依托现代信息技术手段，利用互联网优质教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。

探索教研云平台与区域研修、校本研修融合的路径、模式和方法；探索规模化教师教育与个性化人才培养的有机结合，推进教师培训实现专业化、标准化；提升区域和学校教研水平，沉淀过程性资源，建成校本资源；提升教师信息技术应用能力；探索信息技术支持下的教研方式改革，注重开展智慧教研和跨区域教研，促进教研资源和教研智慧的分享、协同建构与优化。

航天教研云以教师为中心推动教师队伍建设提质增效，以信息技术应用为抓手。优化教研方式，利用现代信息技术提升教师参与的效果，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑，是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研管理模式 ，将带来教研方式的重大变革。

拓扑图

管理工具：

教科研系统，整个系统有三个功能，分别为观评课、协同备课及科研管理。解决学校教科研活动过程中存在的空间壁垒、文件存储、信息整理等问题。

为管理层提供管理工具，清晰、便捷、有效的展示各教科研活动的进度与人员安排，培训教师行为规范化、标准化，优化教研方式，利用信息技术提升教师参与的效果。为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。优化培训内容、打造高水平课程资源，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。

助推教师队伍建设行动，探索教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新的新路径和新模式，进一步发挥信息技术应用在推动教师队伍建设提质增效的作用。

观评课：

授课教师可以使用系统上传备课资源，设置开课详情，选择评分量表，留存授课过程。评课教师可以通过系统加入相对应的课程中，查看备课资源、为授课教师表现打分、互动讨论、上传听课笔记，帮助教师提升。

最终生成课程精品资源，课前、课中、课后的所有过程性资料都会进入校本资源库作为过程文件留存。

3个核心特色

①自定义磨课环节，全流程伴随跟踪记录

②全分析磨课资源，全过程记录成长轨迹

③智能化评课方式，全方位助增教学能力

6步教研法

课前、课中、课后三个维度打造精品课程

协同备课：

通过技术管理手段，支撑学校常规的备课活动，规范教师备课动作，实现教师培训专业化、标准化。同时创新教研方式，提升教师参与度，利用行动研究和教学反思提升教学能力。

按照年级、学科、周次进行分类，方便教师查看和级部主任检查备课进度。协同备课包含主备稿、集备记录、个备稿和教学反思四大模块，可以根据需求自定义备课角色。

系统与校本资源库对接，协同备课的过程性数据同步沉淀校本资源，帮助记录优秀课程资源产生过程，提升教师教研质量。

科研管理

包含课题过程性资料和三单在线师徒带教记录表。积极开展“问题——研究——改进——实践”的校本教研，帮助教师解决教学中的问题。

n 课题过程性资料由参与课题教师按照时间节点上传资料。

n 三单在线师徒带教记录每对师徒每周完成一个流程，按照徒弟、周次进行分类。其中三单为问课单、答课单和成课单。

特点1：过程性教研数据采集研究

重视教研过程，利用移动计算机技术，打破时间、空间的限制，采集教师间的评论、互动、资源的版本变更等数据，记录、留存，有效还原优质课程资源产生过程，保留过程性数据，提升教师教研水平。

特点2：一站式教研

资源：优质互联网资源和学校个性化资源相结合。

存储：为学校提供校本资源存储空间，以信息化手段留存过程性数据。

共享：以信息化手段解决数据共建共享，帮助学校管理，提高资源建设质量和使用规范。

工具：帮助管理层管理教研过程和资源产出。

特点3：全场景支持

常规备课场景：用于全校所有教师集中备课，便于查看所有备课记录。根据需求自定义备课角色。

公开课场景：用于打造学校精品课程，以学期为单位，根据学校计划要求打造精品课。

老带新场景：三单师徒带教，老带新过程资料流程，便于数据沉淀和教师成长。

案例：永兴小学